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陳桄:永葆學習的初心和好奇心

陳桄,發展與教育心理學博士,北師大教育學部教育技術學院講師,碩士生導師,教育技術學北京市重點實驗室副主任,同時任職于數字學習與教育公共服務教育部工程中心,教育信息化協同創新中心,北師大智慧學習研究院。主持和參與各類研究課題和項目30余項。在國內外高水平學術期刊和會議上發表中英文論文50余篇,出版中英文著作2本。擔任多本SSCI期刊審稿人,以及十余個著名國際會議議程主席、程序委員會委員和審稿人。目前主要研究方向包括在線學習中的認知因素,科學教育與科學教師專業發展,電子教材與數字閱讀。從教以來講授的“普通心理學”、“發展與教育心理學”等課程深受同學們喜愛,曾獲得北京師范大學最受本科生歡迎的十佳教師(2014),北師大教改示范課程(2016,2018),以及蘋果杰出教育工作者(Apple Distinguished Educator)等稱號。


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師大“老人”,也是技術達人


“教育技術學院有一位傳奇老師,懂信息技術,又懂心理學,顏值高,興趣廣,課堂好。”傳說中的他就是“男神”陳桄。“雖然我不老,但是我真的是一名‘老師大人’”陳桄笑言。陳桄本科就讀于北師大心理學系應用心理學專業,碩士和博士師從林崇德先生學習發展與教育心理學,博士畢業后留校到教育技術學院任教至今。“人生的幾個十年我都在師大,我可不是真的老師大人嗎?!”陳桄打趣自己對教師職業的認同和熱愛也是從北師大的校園開始的。


懂技術的種子可是在陳桄小時候就被爸爸無意種下了。上世紀80年代末,陳桄的爸爸為家里添置了當時的稀有物——一臺兼容蘋果II的中華學習機,這臺電腦也讓陳桄成長為“技術達人”。看著父親用電腦工作,上高中的陳桄也對電腦產生了濃厚的興趣。1994年中國首次面向公眾開放互聯網接入服務,父親和陳桄成為第一批使用者,當時的網速只有每秒鐘2.4K,也沒有真正意義上的www瀏覽。在這樣的條件下,陳桄每天在終端界面下給在外訪學的父親寫電子郵件,并通過專門的指令把寫好的文字轉換為二進制發送。在這個過程中,陳桄很快就熟悉了計算機技術。本科期間,陳桄為系里的老師和同學們裝配了幾十臺計算機,還與兩位志同道合的同學一起成立了工作室,為心理系甚至北師大設計制作網頁。


1999年本科畢業后,陳桄沒有從事心理學相關工作,而是和朋友一起獲得風險投資,創辦了一家互聯網企業。在商海中摸爬滾打的幾年時間里,他始終無法忘懷成為一名老師的夢想。最終,在離開校園五年后,他再次重返北師大,并投入林崇德先生門下,繼續深造發展與教育心理學。在回到學校后,林崇德成為陳桄成長路上的引路人,“培養超越自己、值得自己崇拜的學生”是林崇德先生的名言。林崇德先生不僅是著名的心理學專家,也是全國師德標兵,林崇德先生對學生的關心與照拂陪伴了陳桄五年的學習與生活。林崇德先生像大家長一樣熟悉每位學生的個性特點,尊重他們的興趣特長,對學生發展的關注,小到衣著規范,大到家庭人生,用自己的一言一行為自己的學生做了最好的示范和教育陳桄形容師門的氛圍是一個“溫馨的大家庭”。2009年,陳桄博士畢業后,林崇德先生給他建議,可以把發展與教育心理學的專業學習和自身對計算機、互聯網方面的興趣愛好結合在一起,于是陳桄在北師大教育技術學院開始了自己的教師生涯。


林崇德先生對陳桄的影響,同樣也體現在陳桄對自己學生的培養上。陳桄效法自己的導師,盡己所能為學生創造學習機會、提供學習條件。不論研究生還是本科生,每周都要參加學術例會,讀論文、匯報論文、討論研究進展,也分享各自有趣的人生經歷。除了定期的例會,陳桄還會根據學生的特長和個人興趣,盡己所能為他們創造條件,例如,每年陳桄都會拿出自己的項目經費支持學生投稿出國參加國際學術會議,同時也憑借自己在企業界的人脈,為學生創造與知名企業合作的機會,學術與實踐的鍛煉雙管齊下,不僅訓練了學生的學術能力,也豐富了學生的社會體驗。


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滿分老師是如何煉成的


作為教育學部講授公共必修課“普通心理學”“發展心理學”的老師,陳桄曾兩次獲得評教滿分,2014年獲得“北師大最受本科生歡迎的十佳教師”稱號。他開設的課程,是每次“選課大戰”中的必奪之地。談到自己的教學理念,陳桄認為有四個方面是他一直在堅持與精進的。


一是“不講道理,講故事”。相較于傳統的講授式教育,陳桄更加喜愛以案例分析、故事分享的方式吸引自己的學生。在教學中,為了讓課程的案例更加貼近生活,陳桄會仔細觀察,悉心收集生活中的人和事、社會的熱點新聞并在課堂上用心理學的原理加以分析,除了經典案例會給予保留,陳桄每年都會更新一半以上教學案例,以增強案例的時效性,熱門的事件甚至在第二天就能被陳桄帶進自己的課堂,“這樣的更新不是一種刻意,而是為了讓學生有更多的新奇感,對課堂有更多的預期。”


二是從“傳道,授業,解惑”到“激趣,啟思,導疑”。陳桄認為,隨著時代與學習環境的變化,教師所扮演的角色應從傳統的“傳道,授業,解惑”轉變為“激趣,啟思,導疑”。在當前的信息化時代,教師,課堂,甚至學校不再是學生獲取知識的主要途徑,他們可以利用更加多元化的渠道展開學習。但是否愿意保持開放的心態,終身學習,則首先取決于學生們的內在動機和學習興趣。面對主要教學對象——剛剛步入大學校門的一年級本科生,他希望學生在課程結束后對心理學有更多興趣而不僅僅是為了應對考試,因此陳桄會采用多種方法激發學生對心理學學科的興趣,例如,布置課后作業時,讓學生們重復經典心理學實驗,并以拍攝視頻的方式呈現出來。在完成作業的過程中,學生一方面能進行系統設計和反思,另一方面,其中的優秀成果,可以成為后續課堂上的教學資源。這樣,學生就會得到示范與啟發。“我希望我的課程是一個活的課程,不是一個死的課程。”


三是采用新的技術手段來促進教學。從心理學院到教育技術學院,院系的轉換讓陳桄愈發認識到信息技術在教育教學中的重要性,在研究團隊負責人黃榮懷教授的帶領下,陳桄開始負責北師大IPV6教學平臺的設計開發工作,并作為第一批用戶進行了試用。除了教學平臺,陳桄也不斷嘗試在教學過程中使用其他新興的技術手段。每當找到了合適好用的工具,陳桄不僅自己使用,也熱心推薦其他老師們使用。Schoology.com是陳桄現在使用的主要教學平臺,他通過該平臺完成日常教學中的課后小測試、學生大作業提交、批改反饋等。在教學中,每講完一個模塊,陳桄都會花費大量的時間和精力在平臺上設計在線測試題目,學生自主完成測驗,不論回答正確還是錯誤,都能得到事先設計好的詳細反饋。每位學生的大作業,陳桄也會在平臺上認真閱讀批改并給出評語,學生可以在第一時間登錄平臺查看反饋并且留下對反饋的意見。這樣一來一去,學生對于課程內知識和方法的掌握更加牢固。除了專用的教學平臺,陳桄也積極地使用流行的社交軟件——微信來開展課堂討論和交流。針對許多同學不愿意、不好意思當眾提問題的特點,陳桄從2013年開始建立課程微信群,鼓勵同學們在課后,或者聽課的同時,在微信群中發表自己的意見,提出疑問,甚至鼓勵大家在微信群中聊生活瑣事。正如陳桄自己所說:“同學們之間的關系和師生關系類似,必須先建立情感聯系,才能讓討論深入下去”。陳桄后來收集同學們的課堂討論文本記錄,進行編碼和分析,研究結果驗證了當初的猜想,根據這些數據所撰寫的英文論文,也在國際會議上與同行們進行了分享和交流。不管怎樣,“信息技術的使用不是為了使用而使用,也不是為了趕時髦,而是真正為了促進和改變我們的教育教學。”


四是師生間的“情感聯系”。為了拉近師生之間的距離,陳桄經常在課堂上與學生分享他的家庭日常與自己的人生經歷,“我經常跟學生開玩笑說,當老師不僅要賣‘藝’,還要與學生分享家里的很多事情,甚至是昨天吃了什么”。除了與同學們分享自己的生活,作為一名公共課教師,陳桄還有個獨特的目標,“我希望每次上完課之后能叫出所有同學的名字”,為了實現自己的目標,他讓每位選課的同學都在教學平臺中上傳自己的照片,在課堂與學生的互動之外,在課下他也會經常翻看學生的照片,來識記學生的姓名。


生動的事例、幽默的語言、先進的方法,陳桄在講臺上展現的無窮魅力讓同學們在活潑有趣的氛圍中滋養了對心理學的興趣與熱愛,也讓他成為了同學們心中不倒的心理學“男神”。


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精彩人生始于勇敢嘗試


陳桄課堂的巨大吸引力,也來自于他豐富的經歷與廣泛的興趣。“最關鍵的是有好奇心,永遠對沒接觸的新鮮事物保持學習的初心。”陳桄形容自己在本科時期不是一個傳統意義上的“好學生”,是一個很喜歡“玩”的人。他熱愛音樂、熱愛收藏,熱愛鼓搗計算機,在學習之外,陳桄探索了各種不同的領域。作為吉他社的成員,他和樂隊成員一起在校園的節日舞臺上演出;作為廣播臺的一員,他主播的節目“歐美流行音樂”,受到許多同學喜愛;他同時還是心理學系足球隊守門員。出于對信息技術的喜愛,陳桄在本科畢業后,和朋友們一起獲得風險投資,創辦過互聯網企業,也曾經在IT媒體行業工作。


2011年,陳桄應邀參加了一個在越南舉辦的國際教師培訓項目,在培訓中除了對教育技術的學習,還有一個艱難的挑戰,就是在完全陌生的環境和一群互不相識的外國老師一起生活、學習,這個挑戰也讓陳桄有了許多意想不到的經歷:例如換上本地女孩子的特色服裝完成任務、騎摩托和外國老師在胡志明市做社會調查……“沒有什么事情是不可以去嘗試的”,陳桄享受對新鮮事物的探索,這些經歷讓他看見不一樣的自己。在加拿大阿薩巴斯卡大學訪學期間,為了滿足孩子們學習加拿大國球——冰球的愿望,他從零開始自學滑冰和冰球,最后加入當地球隊,與隊友一起征戰業余成人冰球聯賽。陳桄同時也是個歷史迷,喜愛收藏,從中學開始就收藏古錢幣。陳桄身上各式各樣的獨特經歷不僅是學生們喜愛的故事,也是激勵學生勇于嘗試新鮮事物的正能量。


尋找自我,是一段漫長的旅途。心理學家愛利克?埃里克森認為,人的發展在青少年到成年早期中有一項重要的發展,就是自我同一性的建立,知道自己應該做什么,做什么樣的工作,成長為什么樣的人,構建自己的人生觀、價值觀、世界觀,將自己的過去、現在、未來整合成有機的整體。這是陳桄最喜歡的一個理論。在每一個重要的階段,他都積極地進行人生的探索。他不僅享受學習,也享受生活,他不止是老師,更是學生的朋友。


寄語青年學子


愿大家歷盡磨難,都能找到自己前進的方向。


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