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李實:當老師要有一種神圣感

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李實,經濟與工商管理學院教授,博士生導師,中國收入分配研究院執行院長,人的發展經濟學研究中心主任,教育部“長江學者”特聘教授。主要研究領域包括發展經濟學與勞動經濟學,其中收入分配、公共政策、貧困、勞動力市場等為近年來研究重點。曾三次獲得孫冶方經濟學獎,2006年主編的《中國人類發展報告2005》獲2007年聯合國人類發展獎,2010年獲張培剛發展經濟學獎,2013年獲北京市優秀教師稱號,2014年獲中國農村發展獎,2017年獲得第八屆中國經濟理論創新獎,2018年獲得全國扶貧攻堅創新獎。


1

一直在貧困研究的路上


對于深耕貧困研究30余載的李實來講,榮獲全國脫貧攻堅獎“創新獎”并不是個意外。翻開李實的履歷,我們發現,很多領域大大小小的獎他幾乎都拿到了。當走進李實在后主樓17層的辦公室時,他著裝樸實、言語親和的形象,讓我們無論如何也不能把他和這些耀眼的榮譽聯系在一起。


早在1985年時,李實就開始潛心研究中國的收入分配和貧困問題。從事貧困研究的三十多年里,扎實的理論研究、廣闊的國際視野、踏實的調研走訪,這些都是李實能“有所收獲”的秘籍。


30多年間,李實躬耕不輟,一直致力于對中國貧困問題進行全面系統的研究,攻克了一個又一個國家重點課題和國際合作項目。1996年,李實完成了中國社會科學基金“九.五”重點項目“政府、企業、個人三者分配關系”;2008年前后,李實受國務院扶貧辦委托開展了新世紀第一個十年農村扶貧開發戰略的政策研究;2009年對有關“深化收入分配制度改革研究”的國家發展改革委規劃司“十二五”規劃前期重大問題研究課題進行探究,與此同時還承擔了國家扶貧領導小組辦公室委托的第一個十年農村扶貧開發綱要的實施效果評估;2010年完成國務院扶貧辦公室委托課題“新時期中國農村扶貧開發政策體系研究”;2011年完成國務院扶貧辦公室委托課題“新階段中國農村扶貧開發戰略研究”;2013-2017年連續五年,承擔并出色完成國務院扶貧開發領導小組“年度減貧形式分析”委托課題。《關于農村低保和建檔立卡的瞄準性》等相應研究成果多次獲得國家領導批示,被國務院扶貧開發領導小組專家咨詢委員會內部報告采用,并得到時任國務院副總理汪洋“希望你們繼續深入開展扶貧政策理論研究,為脫貧攻堅獻計獻策”的批示。


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為了讓貧困研究變得更加全面、豐富,在多年的研究工作中,李實始終保持廣闊的國際視野,頻繁往來于國內外院校和研究機構進行學術交流與合作。李實于2002年曾任日本一橋大學教授,先后八次前往英國牛津大學經濟系進行合作研究,九赴瑞典哥德堡大學從事研究交流。鑒于他的卓越成就,國際學術界送給李實一個親切的稱呼:“中國收入分配先生”(Mr. China income distribution)。如今,李實已經與美、英、法、日等國經濟學界建立了各種形式的合作關系。隨著科研課題的不斷深入,李實的研究團隊仍在充實擴大,并不斷提出具有學術價值的觀點與政策性建議。依靠學者之力形成高端智庫,為國家反貧困事業貢獻自己的力量,國際影響力不斷擴大,李實和團隊收獲了風雨兼程后的春華秋實。


紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,李實用30多年的時間讓這14個字變得擲地有聲。30多年間,他曾走訪過上百個貧困縣,對貧困地區集中養老、留守兒童和留守老人、基礎教育和教育致貧、少數民族貧困、因病致貧、參與式扶貧等問題做了大量的調研與思考。就在今年,李實受到中央網信辦委托,前往貴州調研大數據、互聯網在貧困地區脫貧攻堅戰中的作用。為了能夠更切實地了解到貧困地區的現狀與互聯網發展情況,他率隊深入武陵山區,實地走訪貧困村和貧困戶,向他們發放問卷、一起座談。而對于這些經歷,李實總是輕描淡寫,似乎還沉浸在學術的海洋,似乎永遠在路上。也許在他看來這是一位師者,也是學者所必須要經歷和忍耐的。


扎根在一個領域,把學術做實,根據環境的變化不斷深挖開拓新的思考,是這位時而會走出象牙塔的教授教給我們最簡單而又不凡的學術真諦。


2

很享受當老師的感覺”


除了致力于發展經濟學與勞動經濟學領域的研究,李實還是經濟與工商管理學院的一位普通教師。20057月前,李實在中國社會科學院經濟研究所做研究工作時沒有接觸過本科生。正式調任北師大13年間,他開始接觸本科生,并常年承擔一門本科生研討課。“通過與學生越來越多的接觸,我感覺我自己很享受當老師的感覺。”而這種享受,可能要從他小時候說起。“我從小就有當老師的情結,上大學后可以說是對這份職業更加情有獨鐘。在北師大這13年中,雖然給本科生上課不多,還是以輔導研究生、博士生為主,但是越來越喜歡當老師。”


愉悅的同時,李實也深深地感受到作為一名教師的神圣感與身上所擔負的社會責任。在他心里,教師的一言一行都在無形中影響著學生,這讓所做的事情也變得更加有意義。


李實對于自己接觸過的一屆又一屆本科生、研究生、博士生和研究團隊,都給予了很高的評價,他認為北師大的學生做事認真、踏實,求知欲與合作精神都很強,這些一直讓他引以為豪。作為師者,談及學生,李實始終有著一種謙遜的態度,因為在他看來,老師同樣能從學生身上汲取到新鮮的養分,能從他們的提問中激發很多新的思考。


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3

我的學生觀


多年來,李實一直秉持著三點育人觀念。“管大事不管小事”是他的第一個信條。“管大事就是在一些大的事情上要把握他們對學習的態度、對人生的態度,讓他們認識到自己對國家發展應當承擔的責任;不管小事就是給學生在學術方面充分的自由,讓學生有自己的選擇”,他這樣解釋道。“比如學生在寫論文之前一定要自己選題,這是基本原則。要讓他們找到自己喜歡的事情,挖掘自己喜歡的領域,學會主動地去思考一些問題。這是每個研究型學者所必須經歷的過程。”這樣的要求并不意味著對學生放任不管,反而是要做到收放自如,學生一旦確立選題,李實則會盡可能提供相應的幫助,共同挖掘、攻克研究的要點難點。這樣,可以充分培養學生的主動性和自主性。


經常與學生保持交流和聯系是他的第二個信條。李實經常利用自己的能力與經驗,為學生提供盡可能多的機會,無論是參與研究課題還是參加研討會,讓他們能夠盡早接觸科研方面的工作,開闊眼界。


鼓勵學生參與調研活動是第三個信條。“研究和學習之間的關系是相輔相成的,一定要把眼界放寬,光啃書本是不夠的。”尤其是經濟方面的研究,需要聯系現實中的實際問題,更少不了實踐。李實也是近年來,學院里指導“本科生科研訓練與創新創業項目”最多的一位老師,每年都會指導4-5名學生或者課題組,帶領本科生進行相關的科研創新研究。他時常鼓勵學生要主動參與各類調研活動,利用假期多去了解社會、洞察社會,這樣的研究才能結合社會熱點,才會接地氣。“經濟學不了解社會,研究是做不好的。”


4

我眼中的師大


基于長期與世界一流大學的合作交流經歷,李實也經常反思北師大如何建設和建成世界一流大學。他認為如今我們任重而道遠,仍要為完成兩個方面的轉型而繼續努力。


第一個轉型是在時代的大背景下,傳統的計劃經濟向市場經濟轉型,政治、教育、社會等多方面都在經歷變化,所有學校都面臨著轉型,師大也不例外;第二個轉型是北師大作為師范院校,要重視社會科學學科的發展,要擁有更大的格局、更高的視野,和更長遠的發展戰略觀。李實認為北師大需要在第二個轉型過程中做出更大的努力,從學科建設和全局觀等方面向國際一流大學看齊,爭取建設成更加全面的綜合型院校。


李實也一直關注著學校青年教師的成長。在他看來,青年教師首先要堅守自己的教師崗位,對這份職業懷有崇拜與熱愛,不忘初心,愿意付出和奉獻。教學工作中,善于把教學和研究相結合,“能夠為學生提供新的世界觀、方法論,帶來不同的思考方式和認知視角,引領學生走向更廣闊的國際舞臺,這是我們師大老師肩負的責任”。在科研方面,李實經常鼓勵青年教師要堅持不懈,肯下苦功,甘坐“冷板凳”,堅持在一個領域做下去,并做深、做精,做到極致。在能力和水平達到一定水平后,要更注重保持持久力與耐性。


堅守”是采訪中李實頻頻提到的詞,回望三十余載的學術之路和教師生涯,李實也如此腳踏實地地踐行著、耕耘著。學者的睿智,內心的熱愛,堅定的力量,成為了他歲月的印記,更折射在低調的李實身上,變為無法掩藏的閃爍光芒。


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寄語青年學子


希望我們的莘莘學子能夠繼續保持勤奮刻苦、踏實認真的學習態度。更加注重創新,培養自己對學術的堅持和獨立性,擁有對科學的鉆研精神,爭取成為德才兼備的人。

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